智能障碍

　　孤独症智能障碍：孤独症作为一种广泛性发育障碍，其表现特征应是多种多样、不尽相同，为了加强对其了解，在这里为每一特征进行了分解。

主要表现如下：

一、　社会互动

　　孤独症的一个显著标志就是缺乏社会互动。对判断孤独症的社会互动制定了以下4项标准：

用非语言性行为的缺陷；

缺乏同伴关系；

不能主动地与他人分享喜悦、兴趣和成功；

缺乏交互性。

   　　在近期的一项研究中，研究者将孤独症儿童、唐氏综合症儿童和正常发展的儿童的社会行为作了比较。在约40分钟的游戏观察中，他们发现孤独症儿童大部分时间都是独自在玩，与同伴是分离的，他们也没有要走近同伴的意愿，对同伴向他们显示的社会交往意向也缺少反应。

　　有一种解释是，那些孤独症儿童不明白他们自己的信念、要求和愿望，与别人的是不同的。这种障碍就是所谓的心理理论缺损。心理理论缺损使孤独症个体难以与他人形成相互关系。在寻求他人的友谊，会激起智能障碍儿童的警戒，恐惧，甚至是敌意。

二、反复性行为

　　反复性行为是一种不适当行为，它包括了强迫性观念和持续症。例如，他们固着于他们的衣服和洗手间用品的安放方式，他们会固着于地图和熟悉某个流程……。强迫性观念是持续并会导致焦虑不安的某种想法、冲动或反复性想象。持续症是在一个不适当的范围里反复进行的言语或行为。反复性行动还包括了向前向后的不停摇摆，不停地转动物体、在眼前摇动手指；垫子上弹跳，蹦上跳下，更喜欢在床上不停地跳上跳下。多年来，专家们相信这些反复性．行为并没有特定目的。但是，更多的研究者们发现，这些反复性行为，往往是因为对交流的厌倦或兴奋，或者调节个别化意识水平所致。

　　这些行为妨碍了学生的学习能力，使学生不能成功地从事一般的活动，融入学校和社区。但是，仅靠减少反复性行为也是不够的；教师也应教授学生更多合适的交流方法，帮助他们更好地享受休闲活动。

三、妨碍性行为

　　妨碍性行为有4种类型：自伤行为、攻击性行为、发怒和所有的破坏性行为。

1、自伤行为  有些孤独症患者有自伤行为，比如撞头、咬（例如，咬自己的手和手指甲），或抓伤。这些行为通常持续到成人期，并且需要来自家庭和看护者的持续照料。有些自伤行为可能会对个体造成永久性的伤害，甚至少数的自伤行为会威胁生命，如异食癖：吃不能食用的东西。比如咬铅笔和吞下一些木片。

2、攻击性行为  攻击性行为有点类似自伤性行为，但是这种行为是指向他人的。攻击性行为在任何场合都可能造成麻烦。积极的克服攻击性行为的原则是使学生学会更多的恰当行为，一旦他们学会了合适的选择性行为，就会觉得再也没有必要去攻击他人了。

　　孤独症发生在从超常到弱智的各种智力水平的儿童身上。但是，大多数的孤独症都伴随着弱智。孤独症儿童中，大约20%有着正常智力，30%有轻度至中度智力障碍，42%有着重度和极重度智力障碍。

用标准的智力测试来测孤独症儿童和青年时，往往会产生某些问题。例如，在陌生的环境中由陌生人实施测验，会刺激孤独症学生的妨碍性行为。如果学生拒绝接受测试，产生攻击性行为或自我刺激或者自伤行为，测试是否应该停止或推迟一段时间呢？测试者是否在所有的测试项目上给该生低分呢？当解释IQ分数时，公平性评估小组有必要知道测试是在一个什么样的条件控制下进行的。这是因为恰当的测试的实施，能鼓励孤独症学生在标准的智力测试中集中注意力和提高他们的动机，以此使他们获得良好的测试成绩。